興。

遲鈍如赫依都察覺到這點，着發号施令、而發現毛沒照，因此變得更加興伊爾迷，提：“尖卡。”

這并能說毛夠聽話。

“。”伊爾迷回答同時也用強掰開毛嘴，“赫依沒躲過，隻測試‘’。”

因為像樣會“”而到嗎？

赫依恍然悟：“沒答應過分享報……過說話，隻單純着父親樣試試，于就到。”

“這應該赫依才能參考法。”伊爾迷平靜指個常識，“般來說，得先确認自己所屬系才對。而很确定自己放系，因為爸爸就這樣。”

“——以父親作為目标，對，像父親樣。”

就算察覺到“爸爸”到“父親”稱呼變化，赫依也并能确定伊爾迷法。

或許因為毫無必。

就像此刻，麼義強調。

“。”赫依點頭，起來更加困惑，“目确而且顯……麼問題嗎？”

到最後，伊爾迷并沒回答疑問。

雖然說估計也沒麼作用——既然父親母親都對此沒異議，僅僅“弟弟”伊爾迷雖然至于淪為照顧對象，但顯然也沒到以對法指畫腳步。

“”學習也成為赫依常活部分。

剛開始兩次還席巴帶着，後來教授選就換成桀諾……着總共沒麼見過爺爺，赫依時之間甚至睜睛。

“互惠互利。”桀諾說，“父親最更事需操，所以這段時間會帶着。”

也這個時候，赫依才，原來爺爺也放系。

但管個系，最基礎：纏、絕、煉、發都樣，而“打”冥隻開始輔助段，像磨煉到桀諾這個境界，說話呼吸時候都以完運轉圈“周”——又再之進階運用。

而老師，就基于同階段給相應建議，就之電擊程度、以拎着杯子量選擇……似作用限，卻能起到夠指引。

“這‘烏琉斯’之，輸入時候以測系分布。”桀諾把塊巴掌炫彩頭遞給，面還刻着個邊形紋理，“特質系除況，般來說臨系越容易學習，而這種方式助于得到具體數值……還這種例。”

頭赫依接觸到瞬間就發變化，除“放系”位置正常亮之，原本邊形對角、應該隻具現化系卻亮度。

強化系倒符常态，變化系最，本來相鄰操作系卻隻。正常話，特質系，其按照距離應該、、才對。

……………強化系（）……………

放系（）…………變化系（）

操作系（）…………具現化系（）

……………特質系（）……………

這顆隻能使用次就會再變化昂貴頭仍然殘留着使用過數據，從未見過況令桀諾陷入暫沉默。